Plötzlich ging es ganz schnell. Vorgesehen war die Premiere des Films «Grüeni Chachle» am Heimatfilmfestival Männedorf im November. Mitten in den Sommerferien kam dann die Nachricht, dass der Film am 1. Filmfestival Männedorf vom 26.–29. August gezeigt werden soll. Letzte Schnittanpassungen Ende Juli und noch zwei Tage ins Tonstudio: Der Dokumentarfilm ist bereit zur Vorführung. Wer ihn am Sonntag, 29. August 15.00 Uhr ansehen möchte, muss reservieren, das Kino hat nur 75 Plätze. An der Premiere werden die Mitwirkenden des Films anwesend sein, u.a. Rolf Heusser, der Ofenbauer und Bauherr sowie Giovanni Menghini von der kantonalen Denkmalpflege.
Infos zu allen Filmen des Filmfestivals und zur Reservation im Programm (PDF).

Presse
– Zürichsee-Zeitung vom 25.8.10 «Ein Heimatfilm ohne Kitsch und Klischees»
– Tages-Anzeiger vom 26.8.10 «Fast fortgeworfen, jetzt ein Filmstar»

Die neuste Geschichte des Pächterhauses Männedorf
Wie kommt ein baufälliges Haus zu neuem Glanz? – Was bringt eine Gruppe junger Handwerker dazu, das denkmalgeschützte Haus von den Grundmauern bis zum Dach makellos zu restaurieren? Und weshalb leisten sich die Handwerker den «Umweg» und arbeiten nach traditionellen Handwerksmethoden und mit ursprünglichen Materialien? Der Film begleitet das Handwerkerteam während zwei Jahren bei ihrer Arbeit. Er hört ihnen zu, wenn sie die Arbeitsschritte besprechen, wenn sie über ihre Arbeit sinnieren und ist auch dabei, wenn die Frauen und Männer das Erreichte bei einem der zahlreichen Feste feiern.

Zwei Jahre Bauzeit
Seit dem ersten Besuch im Pächterhaus Männedorf sind zwei Jahre vergangen. Diesem sind über zwanzig weitere Besuche gefolgt. Jedes Mal kam ich mit einer weiteren Stunde Filmmaterial zurück, und problemlos hätten daraus Filmportraits von «alten Berufen» wie dem Hafner, Steinmetz, Zimmermann oder dem Schreiner entstehen können. Doch ein «Lehrfilm» über Arbeitstechniken und historische Baustile, über Bohlen-Ständer-Bauten etc. sollte es nicht werden. Das gibt es bereits zuhauf und belehren soll der Film nicht. Viel mehr als die Bautechniken selbst fasziniert der unbändige Wille, die Motivation der Handwerkerinnen und Handwerker, das Bauobjekt möglichst ursprünglich zu restaurieren. Männer und Frauen, die unheimlich exakt den Stein oder den Holzbalken bearbeiten, auch dort, wo niemand nachmessen würde. Und jede Bauetappe hat die Gruppe mit einem kleinen Fest abgeschlossen. So freuten wir uns gemeinsam darüber, wie wunderbar der Ofen zieht – und liessen uns im noch kaminlosen Dachgeschoss räuchern. Oder wir sassen in Einerreihe auf dem Gerüst und stiessen auf das fertiggestellte Dach an.

Juni 2008. Rolf baut den Kachelofen neu auf. Die Kacheln lagen 20 Jahre in Kisten verpackt. Mit Drahtklammern fixiert er die Kacheln, damit sich der Ofen beim Erwärmen ausdehnen kann.

September 2008.  Sheila baut die Feuerstelle in der Küche auf. Hier füllt sie die Hohlräume mit Kieselsteinen. Diese speichern die Wärme besonders gut.

November 2009. Silvan ersetzt alte Holzbauten. Im Eingangsbereich hat er eine ursprüngliche Bohlen-Ständer-Konstruktion restauriert.

März 2009. Die Fassade ist fertig. Feierlich werden die Jutetücher entfernt.

Juni 2010. Das fertige Haus.

Als Nichtpädagogin vor einer Schulklasse mit 25 Jugendlichen der Sekundarschule stehen. Geht das? – Diesem Ausnahmezustand setzen sich seit bald fünf Jahren Schweizer Schriftstellerinnen und Schriftsteller regelmässig aus. Im Projekt Schulhausroman leiten die Autorinnen und Autoren  jugendliche Schulklassen zwischen 13 und 16 Jahren beim Schreiben eines gemeinsamen Schulhausromans an. Die Geschichten werden auf der Website, als Lesehefte und in regelmässigen Lesungen publik gemacht. Richard Reich und Gerda Wurzenberger halten die Schulhausromane mit Unterstützung diverser Stiftungen am Leben.

Ist es zu verantworten, diese Autorinnen und Autoren einer Horde halbwüchsiger Hooligans auszusetzen? – Ja. Und was benötigen diese Schreiberinnen und Schreiber, welche viel vom Erzählen, von Plots und so viel wissen, aber meist wenig mit Pädagogik, Didaktik und dem Umgang mit Sek B- und C-Klassen am Hut haben? – Viel Engagement, gesunden Menschenverstand und etwas Wissen, wie Schulklassen dieses Typus «funktionieren». Und etwas Didaktik. Wobei der Ausdruck an dieser Stelle nicht ganz angebracht erscheint.

Dieser Tage haben sich die Schriftstellerinnen und Schriftsteller im Literaturhaus Zürich zum «1. Schulhausroman-Kolloquium» getroffen. Ein Austausch unter Schreibenden, respektive «Schreibcoaches», welche «ihre Schreibkompetenz den schreibschwachen Jugendlichen “ausleihen”…», wie Ruth Schweikert ihre Arbeit umschreibt. So wurde intensiv diskutiert, inwiefern der Schreibcoach die Klasse manipuliert, wenn sie/er eine einige Romanthemen zur Auswahl oder eine Rahmengeschichte mitbringt, um nicht zum X-ten Mal eine Sex-, Drug- oder Crime-Geschichte begleiten zu müssen, oder um der allgegenwärtigen Fäkalsprache möglichst auszuweichen. In welchem Mass soll der ursprüngliche Schülertext in seiner Form belassen und in den Schulhausroman übernommen werden? Wie kann der Text durch «Normalisierung» verständlich gemacht werden. Richard Reich versteht die Arbeit des Schreibcoachs als Text-DJ, als Text-Sampler.

Und es ging durchaus auch um Didaktik, wenn etwa über den Umgang mit der eingeschränkten Konzentrationsdauer der Jugendlichen, dem Umgang mit dem Formtief nach dem dritten Besuch oder über die verschiedenen Zugänge zum Thema gesprochen wurde: Letzteres illustrierte ich mit einer «Landkarte zum Lernen und Lehren» aus dem Lehrmittel «Lernwelten»: Der «direkte Weg» (anleiten, beauftragen, führen) ist meist der Hauptweg und nicht selten die Unterrichtsform, welche man in der eigenen Schullaufbahn oft erlebt hat – unabhängig ob positiv oder negativ. Es geht darum, die Zugänge zum Thema zu variieren, neue Wege auszuprobieren. Und dass einigen Autoren dieser Ansatz doch schon arg zu didaktisch war, ist nicht weiter verwunderlich. Sie sollen eben nicht als Pädagogen vor die Jugendlichen treten; schnell genug wollen die Jugendlichen die Schreibcoaches in diese Rolle drängen. Und der Umgang damit war wiederum Stoff für engagierte Gespräche.

Gelegenheit für Austausch soll es künftig über das Kolloquium hinaus geben: Auf der Backstage-Seite von schulhausroman.ch: Die Schreibcoaches verfassen dort ihre Reflexionen zu den Besuchen in Form eines Blogeintrags. Ein «Handbuch für Schreibcoaches» mit FAQ-Seite dient zum Nachschlagen zu organisatorischen und didaktischen Fragen. Alle Einträge, in Blogs, Handbuch und auf den FAQ-Seiten können kommentiert werden. Dass auf diesen Seiten künftig «der Bär» los sein wird, mag ich bezweifeln. Die Schreibcoaches einigten sich darauf, dass sie auf künftige Einträge mit automatisierter Mail hingewiesen werden.

Interessant werden könnte auch die neue Rubrik: «Das grimmige Wörterbuch» werden. Hier sammeln die Schreibcoaches Wortschöpfungen der Jugendlichen und dokumentieren die Herkunft – analog dem Grimmschen Wörterbuch aus dem 19. Jahrhundert. Und dies könnte durchaus Aufhänger für vermehrte Besuche auf der Seite sein. Wer weiss, was ein «Breitling», was «allsprachig» ist oder was «Pfotengrüsse» sind? Das steht dort auf der Backstage-Seite, passwortgeschützt. Ja, liebe Leserin, lieber Leser, da kommst du nicht rein. Und das ist gut so. Vorläufig wenigstens.

Informationen zum Projekt Schulhausroman:
– Bericht 10vor10
– Bericht Echo der Zeit
– Weitere Pressestimmen

Die JIM-Studie rapportiert jährlich im Herbst über die veränderte Mediennutzung der 12- bis 19-Jährigen. Dass man die Daten auch bezogen auf das Konsumpotential der Jugendlichen interpretieren kann, zeigt die Website von Dirk Föste. Bislang ging ich ja davon aus, dass die JIM-Studie dazu dienen soll, medienbildnerische Aktivitäten besser auf das Nutzungsverhalten der Jugendlichen abstimmen zu können. Aber man kann damit offensichtlich auch Werbemassnahmen besser auf das Nutzungsverhalten der Jugendlichen abstimmen: Föste bietet Beratungen in sog. «Jugendmarketing» resp. viralem Marketing an. Er hat das Ergebnis der JIM-Studie nach den Medien Internet, TV und Zeitschrift separat aufgeschlüsselt, um so die Frage zu beantworten, welche Themen von Jugendlichen auf welchen Medienkanälen primär gesucht werden. So informieren sich Jugendliche  im Internet vor allem zu Web-Themen, zu Computer- und Konsolenspielen, zu Ausbildungsthemen, Musik und Mobiltelefonen. Das Fernsehen wird primär als Informationsquelle zu aktuellem Zeitgeschehen genutzt: Politik, Stars, Sport etc. Und Zeitschriften werden vorab für Mode/Kleider und Stars konsultiert. Den Artikel mit den Charts gibt’s Hier.

Die Mediennutzung der Jugendlichen wird demnach in dieser Auswertung konsequent aus Konsumentenperspektive analysiert. Interessant sind die Ergebnisse, zeigen die doch auf, welchen Stellenwert Tageszeitungen und Fernsehen bei den Jugendlichen im Vergleich zum Internet haben: Es wundert indes nicht, dass das Internet bei den meisten Themen Leitmedium ist. Das Fernsehen punktet erst bei Sportsendungen. Und die Zeitung wird von den Jugendlichen nur bei Modethemen als Leitmedium genutzt. Bereits das Thema «Stars» hat die Zeitung ans Fernsehen abgegeben.

Doch recht lapidar das Fazit von Föste: «Die Zeitschriften haben es versäumt, sich als Leitmedium für relevante Themen in der jungen Zielgruppe zu behaupten.» – Das ist ja nicht neu und wissen wir auch ohne Extra-Auswertung der JIM-Studie. Und doch erstaunen die Zahlen wieder neu, in Anbetracht der massiven Präsenz von Gratis-Anzeigern. Ob Morgen oder Abend, die meisten Jugendlichen und Erwachsenen sind auf dem Bahnsteig mit einem Gratisblatt anzutreffen. Am Morgen ist in den Zügen der Zürcher Agglomeration die Farbe Blau vorherrschend, am Abend dann die (noch seichtere) Farbe Pink. Dass da nicht mehr hängen bleibt…

Die UNM-Tagung von gestern: Einmal mehr ein gelungenes Treffen von ICT-Verantwortlichen, Lehrpersonen, Behörde, Mitarbeitenden von Fachstellen und Dozierenden. Was diesmal anders war: Die  Themenpräsentationen erfolgten  jeweils gemeinsam durch eine Lehrperson aus dem Schulfeld  mit einer Dozentin/ einem Dozenten der Medienbildung.

Wir erfuhren von praktischen Schulprojekten, vorgetragen von der Lehrerin, dem Lehrer, wie sie/er das Medienprojekt erlebt hat, dies verwoben mit der Sichtweise der Dozierenden und ihren Erfahrungen aus ähnlichen Projekten aus anderen Schulhäusern. So war es spannend zu hören, wie eine Oberstufen-Lehrerin aus der Stadt Zürich erzählte, wie skeptisch ihr Team zu Beginn auf die beiden Dozenten reagiert hätte, als sie von der Schulleitung dazu gedrängt wurden, «nebst all dem anderen» auch  noch eine Weiterbildung zur Mediennutzung im Unterricht zu besuchen. Und wie die beiden Dozenten ihre Überlegungen darlegten, wie sie auf diesen Wiederstand reagierten: Sie schlugen vor, Ideen zur Medienintegration genau zu *denselben* Schulthemen einzubringen, an welchen die Lehrpersonen mit ihrem Klassen bereits arbeiten. Also nicht nochmals etwas mehr. Begonnen hat das Schulteam dann gleich selbst: Mit dem Fotografieren. Aber da war noch das neue Schulhaus, welches hätte besichtigt werden müssen. Also taten sie dies gemeinsam mit dem Fotoapparat. Und wir waren berührt von den eindrücklichen Fotocollagen und den multimedialen Präsentationen, welche die Schülerinnen und Schüler schliesslich selbst produzierten. Toll!

Ich selbst berichtete zusammen mit dem ICT-Verantwortlichen der Schulen Cham, wie wir während nunmehr zwei Jahren an der ICT-Reoranisation arbeiteten. Von den Arbeiten am pädagogischen ICT-Konzept, der Einführung eines pädagogischen ICT-Beratungsangebots für die Lehrpersonen und von den gemeinsam vorbereiteten Weiterbildungen für die ICT-Verantwortlichen der einzelnen Schulhäuser.
Das Handout als pdf zum Referat: 091031_unm_paedagogische_beratung_fraefel_kolb.

Beeindruckend auch das Referat des Zukunftsvorschers Goerges T. Roos (www.kultinno.ch), seine Ausführungen, wie sich die Beschleunigung der Zeitstrukturen auf den Menschen auswirken. – Stimmt das wirklich, dass ein durchschnittlicher Angestellter im Verlauf seiner Lebensarbeitszeit sein *gesamtes* Wissen dreimal komplett erneuern muss? – Lebenslanges Lernen nennt man das wohl…
(Foto: Peter Holzwarth)

Den Vogel abgeschossen hat aus meiner Sicht aber Ida Pöttinger mit ihrem Schlussreferat mit sinnigem Titel «Den Spatz in der Hand…»: Sie zählte auf, was die Medienbildung tolles schon erreicht habe. Ihre Argumente wirkten reichlich tröstend auf mich, auch die wohl eher ironisch gemeinte Bemerkung zu den alltäglichen Plagen mit der Technik: «Wenn es nicht einfach geht. Dann geht es einfach nicht.»

Kurz vor den Sommerferien wird die neue Olympus Pen mit grossem Tam-Tam angekündigt: kleinste Kamera mit Wechselobjektiv, gleiche Qualität wie Spiegelreflexkameras etc. Ich vermisse erstmals einen Sucher und bin enttäuscht. Welche Erfahrungen die ersten stolzen Besitzer damit wohl machen? – Ich suche im Twitter, d.h. ich frage Menschen, welche über ihre Eindrücke schreiben. Der Suchbegriff «Olympus Pen» zaubert viele Einträge hervor, vorab japanische Einträge, wo die Kamera als erstes erhältlich ist. Schmalschlaeger verweist mich auf den neusten Testbericht und ein Twitter-Mitglied aus Thailand veröffentlicht laufend mit der Pen aufgenommene Fotos, leider alles auf Thailändisch. Und Orcinus aus Kroatien ist begeistert von der Bedienungsfreundlichkeit der Kamera, anders kann ich mir nicht erklären, dass er seit einer Woche täglich mehrmals Beispielfotos und Tipps im Twitter veröffentlicht.

Beispielfoto aus Thailand – Feuerwerk auch ohne den 1. August (-;

Vor einigen Wochen war ich während des denkwürdigen Tennis-Match Federer – Roddick unterwegs. Ich informierte mich im Restaurant laufend mit Twitter-Einträgen über den Verlauf des Match – und ich amüsierte mich köstlich über die witzigen Kommentare von bibbernden Tennisfans beider Lager aus aller Welt. Nicht schlecht staunte aber mein Tischnachbar, welcher sich über einen LifeTicker auf dem Laufenden hielt: Er erhielt die neuesten Ergebnisse später als ich (hier mein Twitter-Eintrag dazu).
Tyler Cowen meint im Interview in der SonntagsZeitung, Twitter würde unterschätzt, die Effizienz der Suche sei extrem effizient. Nicht umsonst hat Twitter kürzlich seine Startseite angepasst und die Suchmaske prominenter plaziert. Kürzlich erzählte mir eine Person, während ihres Aufenthalts in London hätte sich sich zum grossen Teil mit Suchanfragen in Twitter informiert und sei dabei auf echte Trouvaillen an Restaurants, Museen usw. gestossen.

Die Beobachtung scheint also zuzutreffen, dass zunehmend Empfehlungen anderer Menschen den maschinengenerierten Antworten von Suchmaschinen vorgezogen werden. Man schätzt die Vertrauenswürtigkeit eines einzelnen Menschen höher ein, auch auf Kosten möglicher persönlicher Subjektivität. Und Hand aufs Herz: Hat jemand schon einen «objektiven» Testbericht gelesen? Schlussendlich muss man einfach das Gefühl haben, «richtig» entschieden zu haben. Dazu ist die Fähigkeit ist gefragt, sich ein Urteil zu bilden anhand einer Vielzahl von Informationen, aus dem Internet, aus Zeitungen, persönlichen Gesprächen etc. Und nur wer verstanden hat, auf welchen Prinzipien Google, Twitter etc. aufgebaut sind, kann die Relevanz der Infos auch eher einschätzen.

In einem persönlichen Gespräch erklärte mir jemand kürzlich, die anonymen Suchmaschinen seien vergleichbar mit der Globalisierung: Zuerst waren die Menschen fasziniert von deren Vorteilen: billige Flüge, leicht verfügbare internationale Produkte etc.; dies oft auf Kosten von persönlichen Beziehungen (Adieu Dorfladen). Soziale Netzwerke ermöglichen nun beides: internationale Kontakte und persönliche Beziehungen, eine Art «Rückbesinnung» also. Tönt plausibel. Persönlich bin ich etwas skeptisch über diese These, meine virtuellen Kontakte bilden auf jeden Fall fast ausnahmslos meine face-to-face-Kontakte ab.
Zurück zur Olympus Pen: Ich werde wohl meinen Freund, den Profi-Fotografen fragen, was er darüber meint und mich dann entscheiden – ich werde ihn  fragen, sobald ich ihn das nächste Mal in Skype antreffe…

Ferien im Norden Deutschlands und in Dänemark. Viel Zeit zum Erforschen der Nordeesinseln, dann der Küste entlang hinauf in die Heide- und Dünenlandschaft des Thy. Geradezu heisshungrig nach Nachrichten stürze ich mich auf die Regionalzeitungen des Orts, will erfahren, was die Leute dort so beschäftigt. In Dänemark wird’s sprachlich schwieriger, dafür bieten diverse Ausdrücke auf Dänisch Anlass zu Heiterkeit. Was mag wohl ein „Solbriller“ sein?

Immer wieder unterhalten wir uns mit Leuten der verschiedensten Nationen. So auch mit Gerry aus Kanada. Er gehört zur Spezies Schnellreisenden aus dem amerikanischen Subkontinent und er tut es mit aller Gründlichkeit: Letztes Jahr hat er mit seiner Familie 6000 Kilometer in drei Wochen zurückgelegt. „I have done Insbruck, climbed Mount Pilatus!” erklärt er zielgenau… Und von der Schweiz habe er auch noch das Alpamare gesehen (ein Erlebnisbad bei Rapperswil). „That was fun.“ Na, dann kennt er die Schweiz doch schon ordentlich.

Eigentlich hätte er ganze zwei Tage in Paris bleiben wollen, doch dann rief ihn ein weitläufig Verwandter aus Amsterdam an. Ob sie sich treffen wollten. Klar, meinte er. „People are more important than things“, doziert Gerry, sass in seinen gemieteten Mercedes und brauste gleichtags mit Frau und Kindern los. Und ja, er würde uns gerne in der Schweiz besuchen, doch er sei „just the driver“, seine Frau bestimme die Route.

Erfahren habe ich auch einiges über seine Heimat Kanada, jeweils gleich visualisiert mit dem entsprechenden Foto auf dem Display seiner Fotokamera, oder derjenigen seines achtjährigen Sohns, oder mit der handlichen Videokamera im Gepäck.

Ich kann mich auch nicht beklagen, wenig über seine Kultur erfahren zu haben, welche sich beispielsweise darin zeigt, in welcher Weise die kanadische Familie Europa zu ergründen versucht: kilometerintensiv und immer verbunden mit Besuchen von Verwandten in Europa und ihren Freunden, begleitet von viel audiovisueller Elektronik. Auf seine Weise tut dies Gerry sehr gründlich, immerhin kommt die Familie seit sieben Jahren jährlich für drei Wochen nach Europa. Von Gerry habe ich dann auch von diesem Dorffest in Deutschlands Pampa erfahren, die Regionalzeitung hätte es nicht besser schildern können.

Und wenn sich die Kanadier dann doch dazu entschliessen, in die Schweiz zu kommen, werden wir mit ihnen auf das Rosinli wandern und  in der Badi Auslikon werden wir uns anschliessend abkühlen. Gerry wird alles fein säuberlich fotografieren und abfilmen, eben, wie es sich für einen echten Globetrotter gehört.

PS. Auch ich habe unsere Reise dokumentiert. Hier geht’s zum Flickr.

Letzte Woche unterrichtete ich im ZLG Pädagogischer ICT-Support PICTS. Mit den 25 ICT-Verantwortlichen aus Volksschule, Berufsschule und Gymnasium schauten wir uns die Aufgaben der pädagogischen ICT-Supporter/innen an. Diese Handlungsfelder wurden diskutiert:

Ich bat die Teilnehmerinnen und Teilnehmer während einigen Wochen zu notieren, wieviel Arbeitszeit sie in den einzelnen Handlungsfeldern aufwenden. Die Anzahl der Befragten ist nicht sehr repräsentativ, das Ergebnis scheint mir aber trotzdem interessant. Im Durchschnitt verwenden die ICT-Verantwortlichen anteilmässig Arbeitszeit für:
Fachberatung: 15 %
Weiterbildung: 25 %
Projektbegleitung: 3 %
Wissensmanagement: 10 %
Entwicklung & Organisation: 47 %

Beinahe die Hälfte ihrer Zeit wenden die ICT-Verantwortlichen für Konzeptionelles und für den Betrieb der Infrastruktur auf. Der Wert ist deutlich tiefer als in der Studie von Barras & Petko (2007, S. 107): über 60 % wendeten die ICT-Verantwortlichen damals für Technisches auf. Ich vermute, der heute tiefere Wert resultiert deshalb, weil eine ganze Anzahl der ICT-Verantwortlichen seit Kurzem Aufgaben im Bereich der pädagogischen ICT-Beratung übernehmen, der technische Support wird durch eine andere Person erledigt. Ihre konzeptionellen Arbeiten beschränken sich auf die (Mit)arbeit am pädagogischen ICT-Konzept uam.

Enttäuschend aus meiner Sicht der extrem tiefe Wert bei der Projektbegleitung: die Initiierung von Klassen- und Schulhausprojekten mit dem Computer. Schade, denn gerade dies schätzen Lehrpersonen besonders: Anleitung erhalten, wie sie ein konkretes Unterrichtsprojekt mit ICT planen und gleich mit ihrer Klasse durchführen können. Interessierte Lehrpersonen bereiten eine Lektionsreihe oder eine Themenwoche gemeinsam vor, die ICT-Verantwortliche gibt ihnen technische Einführung ins notwendige Know-How und die pädagogische ICT-Beraterin berät sie bei individuellen Fragen.
Mehr dazu im educaguide Didaktik.

Ich bin schockiert über diese Werbung! Frauenverachtend. Die Zockerei verherrlichend. Kann sich eine Firma in Anbetracht der aktuellen Diskussion rund um Wirtschaftskrise, Verlust des Vertrauens in die Banken und Boni solche Negativwerbung noch leisten? Ich bin versucht, dieser Firma zu wünschen, dass diese Werbung ins Auge gehen möge.

Jeweils zwischen Bellevue und Zentral: «Das isch er gsi, de Doppelpunkt vo Radio Eis.»

Lieber Herr Schawinski
Besten Dank für Ihr perfektes Timing. Ihr «Doppelpunkt» begleitet mich auf dem Fahrrad von Stäfa bis ans Limmatquai, unterhält und ärgert manchmal. Und das ist gut so. Seit Monaten plagen Sie Ihre Gäste mit der einfallslosen Frage: «Wer sind Sie?» – Bei Linard Bardill hat sich Ihre Hartnäckigkeit für einmal gelohnt. Weshalb waren Sie mit seiner Antwort nicht zufrieden? Das ist wohl Teil des Konzepts, dass wir mit der Frage mehr über Sie erfahren als über den Gast?

Mehr Podcasts zum Abonnieren von Radio1 gibts hier. Wer hört sich schon eine solche Sendung zeitgleich an? – Die Erwachsenen vielleicht…

Mit leerem Magen fährt’s sich schlecht Fahrrad – mit der Kamera in der Hand auch: dünne Ausbeute vom Bike-Urlaub in Spanien. Die wenigen Bilder gibt’s hier.